“使用自习室的同学成绩更高，因此自习室一定提升了成绩。”哪一项最值得进一步核查？
答案和讲解
答案：使用者原有成绩、学习时间等是否存在差异
原有基础、学习时间和自主性等因素也可能影响成绩。需要排查这些差异，才能更谨慎地讨论自习室的作用。
想一想：相关关系不等于已经证明因果。
题目和讲解
高二 · 语文 共 12 题
打开学习资料 →小说中的叙述者说“他肯定讨厌我”，但只提供“他今天没打招呼”。阅读时应怎样处理？
答案和讲解
答案：区分叙述者的判断与已经呈现的事实
“没打招呼”是被叙述的行为，“讨厌我”是解释。文本可能借这种差异表现叙述者的情绪或局限。
想一想：没打招呼是一种行为，原因可能不止一个。
“并非所有尝试都成功”与哪句话意思最接近？
答案和讲解
答案：至少有一次尝试没有成功
否定“所有尝试都成功”，只需要存在没有成功的尝试；不能据此推出全部失败。
想一想：“并非所有”否定的是“全部成立”。
“我只看见他攥紧了信，不知道信上写了什么。”这段叙述的视角特点是？
答案和讲解
答案：受“我”的见闻限制
第一人称“我”只能呈现自己的见闻和判断；这句话明确保留了未知信息。
想一想：留意“不知道”揭示的范围。
文章按顺序写今天修车的经过，中途补写两年前父亲教“我”换车胎的往事，随后继续写今天的修理。这段往事属于？
答案和讲解
答案：插叙
今天的修车是主线，中途插入有关往事后又回到主线，属于插叙。它可以补充人物经历，不等于把全篇按倒叙组织。
想一想：补写往事后，叙述是否回到原来的主线？
“此事为众人所知”最贴近哪种解释？
答案和讲解
答案：这件事被众人知道
“为众人所知”是“被众人知道”；“知”是知道，句中没有创造或学习的意思。
想一想：“为……所……”常表示被动。
文章把学习打基础比作种树扎根。对这种比喻论证，理解恰当的是？
答案和讲解
答案：形象的比喻有助于说明道理，具体学习效果仍需证据
扎根与打基础的相似之处使道理更易理解。这个比喻不能独自证明某种学习方法的具体效果，也不能把种树规律全部搬到学习上。
想一想：比喻抓住相似点，不是把不同事物完全等同。
诗段先写眼前空码头，再想象远航亲人归来的情景。主要表现手法是？
答案和讲解
答案：虚实结合
空码头是眼前实景，亲人归来是想象；二者相接，可突出等待和思念。
想一想：眼前所见与想象情景要分开。
“他把旧照片按年份排好，____。这样，一家的迁居经历便清楚了。”哪项衔接最自然？
答案和讲解
答案：又在每张照片旁标注拍摄地点
年份提供时间，地点提供空间，二者共同呈现迁居过程，与“这样”的指代相衔接。
想一想：后句的“迁居经历”需要什么信息？
有人说“所有好文章都很长”，一篇公认优秀的短文能怎样影响该说法？
答案和讲解
答案：构成反例，否定“所有”这一判断
好而短的文章与“好文章都很长”矛盾；它不能反过来证明长文章全部不好。
想一想：全称判断只需一个成立的反例即可否定。
“现有材料或可支持这一猜想”中的“或可”被删去，语气怎样改变？
答案和讲解
答案：从有所保留变得更确定
“或可”表示可能支持，保留不确定性；删去后成了直接支持，判断力度增强。
想一想：留意作者对证据力度的限制。
第一段写工匠反复重做，末段写“这道看不见的工序，守住了器物的可靠”。中心更接近？
答案和讲解
答案：看不见的严谨过程保障品质
反复重做与“守住可靠”相连，突出严谨工序的价值；不能只抓“看不见”而忽略作用。
想一想：用末段评价解释前文的行动。